This article addresses the formalisation of support structures for refugee students at German higher education organisations. After the refugee influx in 2015 and 2016, early support for refugees was characterised by often voluntary, informal, spontaneous activities by pioneers. Subsequently, the situation changed as higher education organisations adjusted to the new challenge and restructured their way of dealing with study-interested refugees. Based on 18 interviews with heads of international offices and with the holders of so-called first contact positions for refugees at eight German higher education organisations, we investigate – drawing on organisation sociology – these organisational responses to (prospective) refugee students. In a second step, we focus on the first contact positions as the smallest organisational units in this field of action and describe their tasks, their placement in the hierarchy, and the procedures for staffing. Our analysis shows that in response to the growing number of refugee applicants and the availability of external funding, support structures for refugees were formalised by creating and/or expanding existing organisational structures, including the establishment of first contacts as specific boundary positions and of new internal and external communication channels.

On December 7th and 8th, 2020, the results of the project "Refugees on their way into German higher education" (short: WeGe) and other research projects were discussed online at a final workshop. The keynotes by Prof. Dr. Yasemin Karakaşoğlu (University of Bremen) and Dr. Sally Baker (University of New South Wales, Sydney) embedded the findings into the national and international discourse on flight and study. During the workshop, the participants from practice, politics and research discussed options for further knowledge transfer and the importance of the corona pandemic for the future development of refugees' study preparation in Germany.

On the basis of the survey data from the WeGe project, the success rate of refugees in study preparation courses can be estimated at about 72 percent. From different perspectives, these and other studies show how individual, social and institutional factors interact in the transition to higher education and influence the educational careers of highly qualified refugees in Germany. The workshop participants discussed intensively how an increased orientation on resources can be used for content and didactic innovations in study preparation and to realize the educational potential of refugees. Taylored information offers as well as accompanying measures that strengthen student identity and social cohesion during study preparation play an important role. An expansion of the dialogue on the significance of social and linguistic integration factors is a cornerstone in further reducing barriers for refugees interested in studying. Also, as the reseachers and the experts from practice highlight, it is crucial to make use of the effective cooperation structures on the local level to increase refugees' access chances to preparatory courses and to organize study preparation programs even better.

A panel discussion took up the current situation. Increased by the effects of the corona pandemic, political and practical follow-up questions arise. The dicussants focused on the possibilities of a sustainable design of successful study transitions for international university applicants with and without refugee background. At the end of the workshop, they discussed the light and dark sides of the digitization of offers in study preparation. The targeted support from higher education politics and universities enabled hybrid and online courses to be provided quickly. However, on the basis of their experience with the organizational adjustment processes to date, the experts once again emphasized the individual, social and institutional conditions for high quality teaching and successful learning in study preparation.

The workshop will be successively documented on the website of the WeGe project . If you are interested in certain presentations, please contact the project staff at wege@dzhw.eu.

StS

Bildung ist eine wichtige Voraussetzung für die selbstbestimmte Teilhabe von Neuzugewanderten. So spielen die Integrationsleistungen des deutschen Bildungssystems auch eine entscheidende Rolle für die adäquate Wiederaufnahme von Bildungs- und Berufslaufbahnen qualifizierter Geflüchteter. Das Projekt „Wege von Geflüchteten an deutsche Hochschulen“, kurz WeGe, widmet sich der Frage, unter welchen Bedingungen die Studienvorbereitung von Geflüchteten in Deutschland gelingt. Heute werden zentrale Ergebnisse zu diesem Thema in der Publikationsreihe DZHW-Brief veröffentlicht.

Hannover, 26.11.2020. Unter den Studienbewerber*innen aus Nicht-EU-Ländern befinden sich in den letzten Jahren zunehmend hochqualifizierte Geflüchtete. Ihre Studienvorbereitung hat sich nicht zuletzt durch öffentliche Förderprogramme des Bundes, wie das Integra-Programm, aber auch durch Programme vieler Bundesländer weiter entwickelt. Der heute erschienene DZHW-Brief gibt Einblicke in die formale und praktische Ausgestaltung der Hochschulzugangswege Geflüchteter sowie ihre Situation in der Studienvorbereitung. Welche langfristigen Wirkungen Innovationen im Bereich der Studienvorbereitung haben, muss sich noch zeigen, auch weil viele Projekte von kurz- und mittelfristiger Projektförderung abhängig sind. Schon jetzt dokumentieren aber Befragungsdaten des Projektes WeGe, dass viele geflüchtete Studienbewerber*innen die Studienvorbereitung erfolgreich abschließen konnten. Die Studie des DZHW schätzt die Erfolgsquote auf rund 72 Prozent, also fast drei Viertel der befragten geflüchteten Studienbewerber*innen. Dabei ist die Studienvorbereitung durchaus von finanziellen Problemen oder einer als unsicher wahrgenommenen Aufenthaltsperspektive belastet. „Da Geflüchtete die Studienvorbereitung trotz alledem in der großen Mehrzahl erfolgreich abschließen, erweist sich eine Defizitperspektive auf diese Gruppe als unbegründet. Vielmehr könnte eine Ressourcenperspektive dazu beitragen, Potenziale noch besser zu nutzen“, erläutert der Projektleiter Michael Grüttner. Als vorteilhaft erweisen sich laut der Untersuchung des WeGe-Projekts insbesondere eine starke Bindung an das angestrebte Studienfach sowie die sprachliche und soziale Integration. Diese Faktoren helfen, wichtige Ressourcen zu mobilisieren, um dem Ziel näherzukommen, ein Studium in Deutschland aufzunehmen. Dennoch unterscheiden sich Geflüchtete in der Wahrscheinlichkeit ihres Studienvorbereitungserfolgs von anderen internationalen Studienbewerber*innen, deren geschätzte Erfolgswahrscheinlichkeit nämlich noch einmal 15 Prozentpunkte höher liegt, also bei 87 %. Deshalb gehen die Hochschulforscher*innen davon aus, dass eine bessere Flankierung der Studienvorbereitung durch andere hochschul-, sozial-, und migrationspolitischen Regelungen sowie eine frühzeitige individuelle Bildungs- und Studienberatung und zielgruppenorientierte Informationsstrategien dazu beitragen könnten, bei geflüchteten Studienbewerber*innen weitere Potenziale zu erschließen.

DZHW Brief hier.

MG